BAJO LA PIEL DEL LOBO. RESEÑA

El uso de los cuentos como metáforas para trabajar la educación en valores, es uno de los aspectos más trabajados en las etapas escolares, especialmente en las más bajas.
Son muchos los blogs dedicados a clasificar, de alguna manera, todos los posibles recursos en formato papel, que pueden ser utilizados para trabajar con los más pequeños. Uno de ellos, es este blog.
Hace unos meses Carmen, de la editorial Graó, me envió la ficha de este libro. Y desde que leí su portada ya me pareció que de alguna manera me estaba llamando.
Dejé su lectura para saborearla en el verano. El tema emocional es uno de los que más me preocupan para trabajar con el alumnado de cualquier etapa educativa.
Primero, porque cada día son más los casos en los que los conflictos emocionales, suelen estar de fondo en sus dificultades escolares o comportamentales.
Segundo, porque cada día soy también más consciente de lo poco formados que estamos los profesores para ello y de los escasos recursos que tenemos para ello.
Eva Martínez Pardo nos presenta en el libro "Bajo la piel del lobo", una lectura muy interesante sobre el papel que desempeñan los cuentos tradicionales, a la hora de educar en emociones a los más pequeños.
Así explica como, aunque en un principio la finalidad de los cuentos era conservar las historias transmitidas de manera oral en las diferentes sociedades, hoy en día a nivel educativo los consideramos una herramienta básica para transmitir valores.
A su vez nos presenta como los cuentos tradicionales, permiten al niño vivenciar y experimentar toda una serie de miedos y angustias internos, a través de los diferentes personajes que se recogen en los mismos.
Tal y como ella describe, cada niño tiene una historia vital propia. Un nivel evolutivo diferente así como una personalidad distinta y también un desarrollo madurativo determinado, todos ellos marcados por lo menos factores ambientales que le rodean. Todos estos aspectos, así como por el momento en el que un niño disfruta de la lectura de un cuento tradicional; son determinantes para que cada uno de ellos realice su propia interpretación personal.
Y como bien dice la autora del libro, depende de los educadores la manera en que los niños son capaces de absorber el mensaje interno que se recoge en este tipo de cuentos y que se centra en los miedos nuclares propios de la etapa infantil. Ya que nuestra función debe limitarse a acompañar al niño en su lectura, dejándolo experimentar las emociones que le reproducen así como representarlas tanto con el lenguaje corporal como con el verbal. Será  ésta la única manera de que el niño realice un aprendizaje propio sobre la experiencia, que le servirá para su vida.
Por tanto, como educadores, tenemos la responsabilidad de acompañar al niño en esta lectura, dejándolo experimentar libremente todas las emociones que el mensaje le produzca y haciéndolo saber que la acompañaremos independientemente de las mismas. Para lo que es esencial que hayamos realizado previamente, un ejercicio de autoconocimiento personal de nuestras propias emociones.
Utilicemos los cuentos para poner nombre a todo ese mundo terrorífico de miedos que tienen los niños y que nosotros hemos experimentado previamente en nuestra propia infancia.
Citando la profesora: "Si alienamos al niño de su experiencia interna porque nos parece aberrante imaginamos lo nocivo que puede resultar tenerla guardada en secreto durante tantos años. En el mundo de las emociones evitar nunca curan más bien al contrario fortalece miedos que volverán a surgir más adelante de una manera no elaborada. Muchas de nuestras emociones como adultos no tienen  los mismos años que nosotros son todavía emociones infantiles que utilizamos con nuestro cuerpo y nuestros argumentos de adultos. Los cuentos de hadas ponen nombre a todo ese mundo sombrío y terrorífico."
Además, Eva nos aporta en este libro las diferentes visiones que existen de los cuentos tradicionales, en función de los diversos autores que han plasmado esas historias en formato de cuento. Y como en cada una de las versiones, la historia ha ido cambiando. Un aspecto muy interesante que invita a documentarte más sobre este tema.
Me quedo con un libro subrayado de arriba a abajo y muchas ganas de más.
Ya estoy esperando que alguien se anime a contar con Eva para cursos de formación en mi comunidad y a seguir buscando información sobre este tema.
Da gusto cuando encuentras material que te hace reflexionar de verdad.

EL OSITO KUMA KUMA, UN LIBRO ZEN

TÍTULO: EL OSITO KUMA KUMA

AUTORA: KAZUE TAKAHASHI 

EDITORIAL: PASTEL DE LUNA

EDICIÓN: TAPA DURA

PRECIO: 12 EUROS

PÁGINAS: 64

La editorial Pastel de Luna se caracteriza por tener una colección de libros con unas señas de identidad muy claras: son libros de formato manejable, ideales para llevar de viaje, al parque o casa de los amigos. Su paleta de colores pasteles resulta muy agradable a la vista por la sensación de limpieza que transmiten, al igual que lo son sus minimalistas ilustraciones. 

El primer libro que conocí de esta editorial fue La Semilla Perfecta. Un libro precioso dedicado al valor de la naturaleza que os recomiendo encarecidamente.

Las leyendas y los cuentos japoneses siempre me han gustado. Tienen un encanto especial por las metáforas y los simbolismos que utilizan. Es un país con una gran cultura en este aspecto. Hace unas semanas he descubierto a este tierno osito llamado Kuma Kuma (oso en japonés). Su autora, Kazue Takashahi, publicó este primer libro sobre el oso en el 2011. La editorial lanzó a esta autora a la fama, cuenta con dos volúmenes más: Pequeño Kuma Kuma en el país y Los viajes de Kuma Kuma Chen.

Aunque pudiera parecer que se trata de un cuento típico infantil con un oso de protagonista, nada más lejos de la realidad. Estamos ante un minilibro que tiene un potencial educativo enorme. 

El argumento del cuento es bien sencillo, en el que la autora nos describe cómo se imagina un amigo la vida de Kuma Kuma en las montañas. Así página a página nos va describiendo cuáles pueden ser sus rutinas diarias: ¿dormirá la siesta?, ¿mirará las nubes pasar?

Estamos ante un libro que trabaja las rutinas diarias para ayudar al más pequeño a reflexionar sobre los diferentes momentos del día, desde la paciencia y el cuidado del momento presente. Un cuento perfecto para trabajar no solo la inteligencia emocional y el mindfulness, sino también para trabajar las rutinas en educación infantil con el alumnado en general y con niños TEA, en particular.

Un libro muy especial que cuida la armonía,  para ayudar también a los más pequeños a regresar a la calma al terminar el día. 

Sería un material muy interesante para ser trabajado en formato Kamishibai. 

Desde aquí mi sugerencia a la editorial. 

EXPERIMENTO SOCIAL DEL RACISMO

" De tu piel esclava haremos zapatos"

Este vídeo muestra como un hombre pide a varios desconocidos que le hagan una traducción de un mensaje que le han dejado en el facebook. El objetivo del mismo era  promover una página de el Centro Lituano sobre los derechos humanos en Lituania, pero tiene mucho potencial para ser utilizado en el aula. En él podemos ver como los adultos y un niño responden ante estos mensajes de odio y racismo.

Un gran recurso para reforzar la empatía.

NUESTRAS DIFERENCIAS NOS HACEN MÁS FUERTES

La autoestima es como el niño se percibe así mismo. Se va formando primeramente en la familia, que actúa como primer agente social, en el que el niño aprende a relacionarse y en el que forma su autoconcepto.

Por otra parte, influye el ámbito escolar, donde pasa gran parte del día y es ahí donde se ajusta su percepción personal y social, por la fuerte influencia de sus profesores y de sus compañeros.

La interacción constante entre los alumnos, durante la jornada escolar, la conducta que adoptan a nivel escolar, su estatus social y sus características personales propias, determinan que algunos sean rechazados, objetos de burla o de exclusión.

Cuando un alumno percibe apoyo de sus profesores y de sus compañeros, manifiesta una mayor motivación e interés hacia el trabajo escolar, adquiere con mayor facilidad habilidades sociales, sigue las normas de convivencia y muestra una autoestima más positiva.

Sin embargo, si se encuentra en una posición negativa, el alumno toma este estatus como parte de su identidad, lo que tiene profundas repercusiones en su bienestar emocional. Todos sus pensamientos o sentimientos son negativos “no puedo”, “no soy capaz”, llegando a sentirse menos seguro, pudiendo presentar problemas académicos como absentismo escolar o bajo rendimiento académico.

Esta situación hace que a menudo, los profesores tendamos a etiquetarle de manera errónea, algo que es apreciado por el alumno e influyendo aún más en disminuir su autoestima.

ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR EL AUTOESTIMA POSITIVO EN EL AULA:

-          Crear un ambiente en el aula positivo, donde se premie el esfuerzo y se contemple menos el error personal.

-          Promover constantemente la reflexión personal para que cada alumno sepa qué es capaz de hacer.

-          Escuchar a los alumnos, conocerlos y ayudarles a que se conozcan y se valoren a sí mismos.

-          No adoptar metodologías competitivas sino colaborativas.

-          No comparar.

-          Proponer metas alcanzables para cada alumno según sus características y destrezas.

-          Reforzar sus habilidades utilizando mensajes positivos a modo de refuerzo.

-          Promover que el alumno se dé cuenta de sus propios errores y los vea como algo que mejorar.

-          Fomentar el trabajo en parejas o en grupo.

-          Repartir responsabilidades a cada alumno.

-          No permitir que se avergüence o ridiculice a un compañero.

-          Ofrecer oportunidades de éxito.

EL ELEFANTE ENCADENADO (JORGE BUCAY)

Visionado del vídeo.

Reflexiones sobre el cuento:

                 ¿Cómo creéis que se sentía el pequeño elefante cuando lo ataron a la estaca por primera vez? ¿por qué dejó de intentar liberarse? ¿Creéis que el elefante mayor sabe lo fuerte que es? ¿Por qué?

                 ¿Habéis tenido en algún momento la certeza de que nos podíais librar de algo o que no conseguiríais algo que deseabais? ¿Cómo os sentisteis?

                 ¿Habéis utilizado alguna vez la palabra “imposible” o la expresión “no puedo”? ¿Podéis pensar en qué situación y qué pasó finalmente?

Conclusiones para trabajar:

Los no puedo reducen nuestro territorio y, por tanto, nos limitan. Es importante eliminarlos de nuestro vocabulario. En todo caso, podemos sustituirlos por un “de momento no puedo, pero voy a luchar y aprender cosas nuevas para poder más adelante”.

Cuando no luchamos por nuestra libertad, nos sentimos tristes, impotentes, desanimados, débiles; en cambio, cuando sí luchamos por ella, nos sentimos llenos de energía, de fuerza y de valentía.

Cuando conseguimos algo que era difícil para nosotros, sentimos alegría y aumenta nuestro territorio conquistado. Sin duda, el mayor fracaso no s “no haber conseguido algo” sino “no haberlo siquiera intentado”.

SI PUDIERAS CAMBIAR UNA SOLA COSA DE TU CUERPO, ¿QUÉ CAMBIARIAS?

Visionado del vídeo.

A continuación vamos a leer este cuento:

En un hermoso jardín, con manzanos, naranjos, perales y bellísimos rosales, todos ellos felices y dichosos vivían. Todo era alegría en el jardín, excepto por un árbol Profundamente triste. El pobre tenía un problema: ¡No sabía quien era!  Lo que le faltaba era concentración. El manzano le decía: “Si realmente lo intentas, podrás tener sabrosas manzanas, ¡Mira que fácil es! “No lo escuches”, exigía el rosal. Es más sencillo tener rosas y. ¡Ve que bellas son! 

El aroma de los colores Y el árbol desesperado, intentaba todo lo que le sugerían, y como no lograba ser como los demás, se sentía cada vez más frustrado 

Un día llegó al jardín el búho, la más sabia de las aves, y al ver la tristeza del árbol, exclamó: “Tú problema no es tan grave, es el mismo de muchos seres sobre la Tierra. Yo te daré la solución… No dediques tu vida a ser como los demás quieran que seas. Sé tu mismo, conócete…y para lograrlo, escucha tu voz interior.” Y dicho esto, el búho desapareció 

 “¿Mi voz interior?¿Ser yo mismo? ¿Conocerme? -Se preguntaba el árbol desesperado, cuando de pronto, ¡comprendió! 

Y cerrando los ojos y los oídos, abrió el corazón, y por fin pudo escuchar su voz interior diciéndole: 

“Tú jamás darás naranjas porque no eres un naranjo, ni manzanas porque no eres un manzano… 

Ni tampoco florecerás en primavera porque no eres un rosal. 

Eres un roble, y tu destino es crecer grande y majestuoso. Dar cobijo a las aves, sombra a los viajeros, belleza al paisaje…. Tienes una misión: ¡Cúmplela! ¡Tú!... 

Y el árbol se sintió Fuerte y seguro de si mismo y se dispuso a ser todo aquello para lo cual estaba destinado. Así pronto llenó su espacio y fue admirado y respetado por todos 

Y sólo entonces el jardín fue completamente feliz 

Yo me pregunto al ver a mi alrededor, ¿Cuántos serán robles que no se permiten a sí mismo crecer? 

¿Cuántos Perales que No saben Florecer? 

¿Cuantos serán rosales que por miedo al reto, sólo dan espinas? 

En la vida, todos tenemos un destino que cumplir y un espacio que llenar. No permitamos que nada ni nadie nos impida conocer y compartir la maravillosa esencia de nuestro ser. ¡BUEN DÍA! 

Reflexiones sobre el cuento:

                 Qué es mejor, un manzano, un rosal o un roble? ¿Creéis que es justo compararlos?

                 ¿Cómo se sentía el árbol cuando quería ser lo que no era? ¿Por qué creéis que hacia tanto caso al manzano y al rosal?

                 ¿Os ha ocurrido alguna vez que alguien os pida que hagáis cosas que no están en vuestra mano?

                 ¿Os comparan a veces con otras personas? ¿Cómo os sentís cuando esto ocurre?

                 ¿Estáis pendientes de lo que piensan los demás sobre vosotros?

                 Y vosotros, ¿qué pensáis de vosotros mismos?

                 ¿Podéis pensar en tres características que os definan?

Conclusiones para trabajar:

La uniformidad nos empobrece. Un bosque o un jardín en el que coexistan una gran variedad de especies será más rico y tendrá mayores posibilidades de supervivencia que aquellos formados por una sola especie.

Las diferencias, en cambio, nos estimulan, evitan el aburrimiento y nos permiten aprender unos de otros. Nos sentimos igual, ni falta que hace. Ante la misma situación, una persona puede sentir enfado y otra temor; una considerarla un obstáculo insalvable y otra un reto; una sentir confianza y otra ansiedad… No es tan importante lo que sentimos sino qué hacemos y cómo nos comportamos cuando lo sentimos.

Lo importante es aprender a dar lo mejor de nosotros mismos y aportarlo para mejorar el conjunto.

25N DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO. RECOPILACIÓN DE MATERIAL PARA PREVENIR

A lo largo de la andadura por este blog han sido varios los materiales que he añadido relacionados con este tema. Hoy con motivo de la celebración de este día, voy a hacer una recopilación en este post de todos ellos y de alguno más que se puede aplicar desde el aula. Puedes encontrarlos todos en la pestaña del blog que hace alusión al tema de Coeducación y Violencia de Género. No obstante, te los añado de nuevo:

• LISTADO DE CORTOS SOBRE VIOLENCIA DE GÉNERO PARA UTILIZAR EN EL AULA

A esta lista se pueden añadir algunos más:

SIN PENSARLO DOS VECES

MIENTE

RECURSOS HUMANOS

CONSEJITOS

MARÍA

LA JAULA DE SARA

VÍDEOS DEL MINISTERIO DE SANIDAD SOBRE VIOLENCIA DE GÉNERO

SÍ HAY SALIDA

SI TU CHICO TE DA MIEDO, CUÉNTALO

CUÉNTALO, HAY SALIDA

HAY SALIDA (MARIO CASAS)

CONTRA LOS MALOS TRATOS. GANA LA LEY. GANA ELLA

• LISTADO DE CANCIONES SOBRE EL TEMA PARA ANALIZAR EN EL AULA

Algunas canciones más para analizar en tutoría:

MALO - BEBE

MUJER DE MIL BATALLAS - MANUEL CARRASCO

SALIR CORRIENDO - AMARAL

Y EN TU VENTANA - ANDY Y LUCAS

QUE NADIE - MANUEL CARRASCO

LA BELLA Y LA BESTIA - PORTA

EL FINAL DEL CUENTO DE HADAS

ROMPE TU SILENCIO - HAZE

MARÍA SE BEBE LAS CALLES - PASIÓN VEGA

LO QUE ANA NO VE - REVOLVER

• LISTADO DE CANCIONES INFANTILES Y TRADICIONES SOBRE EL TEMA PARA ANALIZAR CON LOS MÁS PEQUEÑOS
• EL ANÁLISIS DEL SEXISMO DESDE LOS ANUNCIOS
• UNAS CUANTAS PELÍCULAS PARA COEDUCAR
• NO SOY PERFECTA. UN LIBRO PARA TRABAJAR EL AUTOESTIMA
• NICK. UNA SERIE DE REDES Y MENTIRAS. LIBRO JUVENIL
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El Ministerio de Sanidad ofrece en su web materiales para la prevención en la Violencia de Género. En este enlace puedes acceder a todos los recursos educativos que ofrece: http://www.violenciagenero.msssi.gob.es

Otros vídeos interesantes:

ANUNCIO SOBRE VIOLENCIA DE GÉNERO

EXPERIMENTO: PÉGALE A UNA NIÑA

LA ESCALERA DE LA VIOLENCIA

Recopilación de materiales de Suatea con motivo del 25N Unidades Didácticas para trabajar el tema.

LA VERDAD SEGÚN ARTURO - COMBEL

 

TÍTULO: LA VERDAD SEGÚN ARTURO

AUTOR: TIM HOPGOOD

ILUSTRACIONES: DAVID TAZZYMAN

EDITORIAL: COMBEL

CATEGORÍA: HISTORIAS PARA LEER SOLOS O EN COMPAÑIA

Nº DE PÁGINAS: 32

EDAD: A PARTIR DE 6 AÑOS

Los niños dicen mentiras. Aprenden a decirlas por imitación. Cuando un niño dice mentiras, las utiliza como falsos mecanismos de defensa, para protegerse, para imponer sus criterios, para afianzar su personalidad, para que no le juzguen y para conseguir lo que quiere. Combel trabaja en este cuento, este importante tema, el de las mentiras.

¿Qué pasa cuándo haces algo que sabes a ciencia cierta que no deberías haber hecho? Pues eso lo que le pasó a Arturo cuando cogió sin permiso la bicicleta de su hermano mayor y se estrelló contra el coche de su mamá. 

Combel ilustra con divertidos dibujos esta historia en la que Arturo se debate entre contar la Verdad o escurrir el bulto para que mamá no se entere, utilizando su ingeniosa imaginación para buscarse las excusas más que originales.

Arturo triunfa al final de la historia de la manera que menos se podía haber imaginado...

Sin duda, este precioso libro de Combel es muy adecuado para las tardes de invierno por varios motivos:

1.- Porque las ilustraciones y los colores que contiene son realmente divertidas para los más pequeños, sin saturar de detalles.

2.- Porque el texto contiene cambios en el tipo de letra y en los tamaños, perfecto para los que se inician en la lectura.

3.- Porque es un libro perfecto para disfrutarlo toda la familia.

4.- Porque su precio es muy asequible.

5.- Porque nada mejor que un cuento para trabajar metafóricamente la educación emocional y en valores.

Es importante tener en cuenta que realmente todos decimos mentiras. Las utilizamos como recurso de adaptación y en cierta manera de supervivencia. Las decimos para protegernos y evitar enfrentarnos a la realidad. El problema surge cuando se generalizan de manera habitual, limitando nuestras relaciones sociales y atrapándonos en nuestras propias mentiras. Por eso es necesario hacer sentir a nuestros más pequeños, que pueden confiar en nosotros, los adultos, y decir la verdad ya que es importante para su desarrollo emocional adecuado y para establecer relaciones sociales positivas en el futuro. 

Otros cuentos que trabajan este tema:

De estos últimos puedes ver un vídeo cuento de la Cosa que más duele del Mundo.

Podemos trabajar este tema con los más mayores también mediante el uso de vídeos ilustrativos. Este corto es realmente bueno:

EL VENDEDOR DE HUMO

Respecto a este tema hay estudios que demuestran que el decir mentiras está ligado a la inteligencia. El Periódico la Vanguardia publicaba en 2010 una noticia relacionada con este tema, donde se recogía lo siguiente: "Los niños que saben decir mentiras tienen mayores probabilidades para prosperar en su vida de adultos que sus coetáneos veraces, según un estudio del Instituto de Estudios sobre el Niño de la Universidad de Toronto, en Canadá, que han investigado esta conducta entre los niños. Los procesos cerebrales de formular una mentira son un indicador de la inteligencia del niño"

 Pulsa aquí si quieres echar un vistazo

TRANQUILOS Y ATENTOS COMO UNA RANA - KAIRÓS

Los niños de hoy suelen ser inquietos y dispersos. A algunos les cuesta conciliar el sueño, otros están incluso estresados. ¿Cómo ayudarlos a calmarse y relajarse? ¿Cómo lograr que se concentren en lo que hacen? La meditación es una herramienta sencilla y eficaz, que se adapta perfectamente a las necesidades de los pequeños y les puede aportar beneficios inmediatos. 

Este libro ofrece historias y ejercicios simples y breves que los niños podrán practicar a diario. Está dirigido a niños y niñas de 5 a 12 años y a sus padres, que pueden acompañarlos en su práctica. 

La autora ha basado sus técnicas en el método de mindfulness desarrollado por Jon Kabat-Zinn. Los resultados han demostrado que los niños que practican estos ejercicios duermen mejor, están más concentrados y serenos y se sienten más seguros. 

Tranquilos y atentos como una rana se ha convertido ya en un éxito de ventas en Holanda y Francia y ha sido traducido a numerosos idiomas.

LUCÍA MI PEDIATRA, TE RECOMIENDA EL LIBRO EN ESTE VÍDEO

UNOS CUANTOS VÍDEOS PARA TRATAR LA RESILIENCIA

CORTO: RESILIENCIA 

CORTO: SEGUNDA OPORTUNIDAD

CORTO: PIPER

DOCUMENTAL: EN NOMBRE DE LA LIBERTAD, NELSON MANDELA

ENTREVISTA A MARÍA BELÓN, "LO IMPOSIBLE"

CORTO: RESILIENCIA Y MALOS TRATOS

CORTO: MOONJOURNEY 

CORTO: EL CIRCO DE LAS MARIPOSAS

CINE: EN BUSCA DE LA FELICIDAD

Chris Gardner (Will Smith) es un vendedor brillante y con talento, pero su empleo no le permite cubrir sus necesidades más básicas. Tanto es así que acaban echándolo, junto a su hijo de cinco años (Jaden Smith), de su piso de San Francisco, y ambos no tienen ningún lugar al que ir. Cuando Gardner consigue hacer unas prácticas en una prestigiosa correduría de bolsa, los dos protagonistas tendrán que afrontar muchas adversidades parar hacer realidad su sueño de una vida mejor. (FILMAFFINITY)

Tienes una guía para trabajar esta película Aquí

CINE: BILLY ELLIOT: QUIERO BAILAR

En 1984, durante una huelga de mineros en el condado de Durham, se suceden los enfrentamientos entre piquetes y policía. Entre los mineros más exaltados están Tony y su padre. Éste se ha empeñado en que Billy, su hijo pequeño, reciba clases de boxeo. Pero, aunque el chico tiene un buen juego de piernas, carece por completo de pegada. Un día, en el gimnasio, Billy observa la clase de ballet de la señora Wilkinson, una mujer de carácter severo que lo anima a participar. A partir de ese momento, Billy se dedicará apasionadamente a la danza. (FILMAFFINITY)

Hay varias guías para trabajarla. Te dejo una Aquí

CINE: LA VIDA ES BELLA

En 1939, a punto de estallar la Segunda Guerra Mundial (1939-1945), el extravagante Guido llega a Arezzo (Toscana) con la intención de abrir una librería. Allí conoce a Dora y, a pesar de que es la prometida del fascista Rodolfo, se casa con ella y tiene un hijo. Al estallar la guerra, los tres son internados en un campo de exterminio, donde Guido hará lo imposible para hacer creer a su hijo que la terrible situación que están padeciendo es tan sólo un juego. (FILMAFFINITY)

Una guía para trabajarla puede ser esta

CINE: UP

Carl Fredricksen es un viudo vendedor de globos de 78 años que, finalmente, consigue llevar a cabo el sueño de su vida: enganchar miles de globos a su casa y salir volando rumbo a América del Sur. Pero ya estando en el aire y sin posibilidad de retornar Carl descubre que viaja acompañado de Russell, un explorador que tiene ocho años y un optimismo a prueba de bomba. (FILMAFFINITY)

CINE: BRAVE (INDOMABLE)

Merida, la indómita hija del Rey Fergus y de la Reina Elinor, es una hábil arquera que decide romper con una antigua costumbre, que es sagrada para los señores de la tierra: el gigantesco Lord MacGuffin, el malhumorado Lord Macintosh y el cascarrabias Lord Dingwall. Las acciones de Merida desencadenan el caos y la furia en el reino. Además, pide ayuda a una sabia anciana que le concede un deseo muy desafortunado. La muchacha tendrá que afrontar grandes peligros antes de aprender qué es la auténtica valentía. (FILMAFFINITY)

CINE: BAJO LA MISMA ESTRELLA

A pesar de que un milagro médico ha conseguido reducir su tumor y darle unos años más de vida, la adolescente Hazel (Shailene Woodley) siempre se ha considerado una enferma terminal. Sin embargo, cuando el joven Gus (Ansel Elgort) entra a formar parte del grupo de ayuda para enfermos de cáncer juvenil, la vida de Hazel se transforma por completo. (FILMAFFINITY)

También lo tienes en versión libro este enlace anda por internet

CINE: PLANTA CUARTA

Miguel Ángel, Izan, Dani y Jorge, son un grupo de adolescentes que logran con su alegría desafiar el desprecio del destino y hacer soportable su convalecencia en la planta de traumatología de un hospital. “Los Pelones” descubren en este contexto la importancia de la amistad y de la pertenencia a un grupo. Pero frente a las reafirmaciones colectivas, está la identidad de cada uno reaccionando a su situación: la soledad pretendidamente autosuficiente de Miguel Ángel, el temor de Jorge al diagnóstico, los recuerdos imborrables de Izan, las inquietudes emocionales de Dani... El humor es la fuerza vital que emplean “Los Pelones” para alterar su suerte. (FILMAFFINITY)

Trabaja la película con esta guía Pulsa aquí

CINE: SLUMDOG MILLIONAIRE

Jamal Malik (Dev Patel) es un adolescente pobre de los suburbios de Bombay que participa en la versión hindú del popular programa "¿Quién quiere ser millonario?". A punto de conseguir 20 millones de rupias, que es el premio máximo del concurso, el joven es interrogado por la policía, que sospecha que está haciendo trampas. Pero para cada una de las preguntas, Jamal tiene una respuesta. (FILMAFFINITY)

Tienes una posible guía Aquí

CINE: BIG HERO 6

En la metrópolis de San Fransokyo (cruce de San Francisco y Tokio), vive Hiro Hamada, quien aprende a sacar provecho de su capacidad gracias a su brillante hermano Tadashi y sus también brillantes amigos: la buscadora de adrenalina GoGo Tamago, el meticuloso de la limpieza Wasabi-No-Ginger, la genia de la química Honey Lemon y el fanático de los cómics Fred. Cuando tras un devastador giro de los acontecimientos, se ven envueltos en una peligrosa conspiración que tiene lugar en las calles de San Fransokyo, Hiro recurre a su amigo más íntimo: un robot llamado Baymax, y transforma al grupo en una banda de héroes de última tecnología decididos a resolver el misterio. (FILMAFFINITY)

CINE: ALMA SALVAJE

En los años 90, tras unas duras experiencias personales que tocaron fondo con su divorcio y sobre todo con la muerte de su madre, la joven Cheryl Strayed decidió recorrer en solitario, y careciendo de experiencia, más de 1600 kilómetros por el Sendero de las Cimas del Pacífico, que atraviesa el desierto de Mojave y sube hasta la frontera entre los estados de Oregón y Washington, en un intento de encontrarse a sí misma. (FILMAFFINITY)

Echa un vistazo a esta guía

CINE: LA HABITACIÓN

Para Jack, un niño de cinco años, la habitación es el mundo entero, el lugar donde nació, donde come, juega y aprende con su madre. Por la noche, mamá lo pone a dormir en el armario, por si viene el viejo Nick. La habitación es el hogar de Jack, mientras que para su madre es el cubículo donde lleva siete años encerrada, secuestrada desde los diecinueve años. Con gran tesón e ingenio, la joven ha creado en ese reducido espacio una vida para su hijo, y su amor por él es lo único que le permite soportar lo insoportable. Sin embargo, la curiosidad de Jack va en aumento, a la par que la desesperación de su madre, que sabe que la habitación no podrá contener ambas cosas por mucho más tiempo. (FILMAFFINITY)