BAJO LA PIEL DEL LOBO. RESEÑA

El uso de los cuentos como metáforas para trabajar la educación en valores, es uno de los aspectos más trabajados en las etapas escolares, especialmente en las más bajas.
Son muchos los blogs dedicados a clasificar, de alguna manera, todos los posibles recursos en formato papel, que pueden ser utilizados para trabajar con los más pequeños. Uno de ellos, es este blog.
Hace unos meses Carmen, de la editorial Graó, me envió la ficha de este libro. Y desde que leí su portada ya me pareció que de alguna manera me estaba llamando.
Dejé su lectura para saborearla en el verano. El tema emocional es uno de los que más me preocupan para trabajar con el alumnado de cualquier etapa educativa.
Primero, porque cada día son más los casos en los que los conflictos emocionales, suelen estar de fondo en sus dificultades escolares o comportamentales.
Segundo, porque cada día soy también más consciente de lo poco formados que estamos los profesores para ello y de los escasos recursos que tenemos para ello.
Eva Martínez Pardo nos presenta en el libro "Bajo la piel del lobo", una lectura muy interesante sobre el papel que desempeñan los cuentos tradicionales, a la hora de educar en emociones a los más pequeños.
Así explica como, aunque en un principio la finalidad de los cuentos era conservar las historias transmitidas de manera oral en las diferentes sociedades, hoy en día a nivel educativo los consideramos una herramienta básica para transmitir valores.
A su vez nos presenta como los cuentos tradicionales, permiten al niño vivenciar y experimentar toda una serie de miedos y angustias internos, a través de los diferentes personajes que se recogen en los mismos.
Tal y como ella describe, cada niño tiene una historia vital propia. Un nivel evolutivo diferente así como una personalidad distinta y también un desarrollo madurativo determinado, todos ellos marcados por lo menos factores ambientales que le rodean. Todos estos aspectos, así como por el momento en el que un niño disfruta de la lectura de un cuento tradicional; son determinantes para que cada uno de ellos realice su propia interpretación personal.
Y como bien dice la autora del libro, depende de los educadores la manera en que los niños son capaces de absorber el mensaje interno que se recoge en este tipo de cuentos y que se centra en los miedos nuclares propios de la etapa infantil. Ya que nuestra función debe limitarse a acompañar al niño en su lectura, dejándolo experimentar las emociones que le reproducen así como representarlas tanto con el lenguaje corporal como con el verbal. Será  ésta la única manera de que el niño realice un aprendizaje propio sobre la experiencia, que le servirá para su vida.
Por tanto, como educadores, tenemos la responsabilidad de acompañar al niño en esta lectura, dejándolo experimentar libremente todas las emociones que el mensaje le produzca y haciéndolo saber que la acompañaremos independientemente de las mismas. Para lo que es esencial que hayamos realizado previamente, un ejercicio de autoconocimiento personal de nuestras propias emociones.
Utilicemos los cuentos para poner nombre a todo ese mundo terrorífico de miedos que tienen los niños y que nosotros hemos experimentado previamente en nuestra propia infancia.
Citando la profesora: "Si alienamos al niño de su experiencia interna porque nos parece aberrante imaginamos lo nocivo que puede resultar tenerla guardada en secreto durante tantos años. En el mundo de las emociones evitar nunca curan más bien al contrario fortalece miedos que volverán a surgir más adelante de una manera no elaborada. Muchas de nuestras emociones como adultos no tienen  los mismos años que nosotros son todavía emociones infantiles que utilizamos con nuestro cuerpo y nuestros argumentos de adultos. Los cuentos de hadas ponen nombre a todo ese mundo sombrío y terrorífico."
Además, Eva nos aporta en este libro las diferentes visiones que existen de los cuentos tradicionales, en función de los diversos autores que han plasmado esas historias en formato de cuento. Y como en cada una de las versiones, la historia ha ido cambiando. Un aspecto muy interesante que invita a documentarte más sobre este tema.
Me quedo con un libro subrayado de arriba a abajo y muchas ganas de más.
Ya estoy esperando que alguien se anime a contar con Eva para cursos de formación en mi comunidad y a seguir buscando información sobre este tema.
Da gusto cuando encuentras material que te hace reflexionar de verdad.

BAJO LA PIEL DEL LOBO. FICHA TÉCNICA

TÍTULO: BAJO LA PIEL DEL LOBO

AUTORA: EVA MARTÍNEZ PARDO

EDITORIAL: GRAÓ

Los cuentos tradicionales son pequeños tesoros de nuestra literatura y de nuestra esencia como seres humanos. En ellos encontramos una antigua sabiduría que recupera lo humano, que nos lleva a lugares olvidados y que, generación tras generación, acaricia el alma de niños y mayores. Y, sin embargo, algunas versiones adulteradas (y edulcoradas) de nuestros cuentos han hecho perder de vista el sentido profundo que guardan estos relatos.

A partir de una sugerente mirada sobre las emociones y su acompañamiento educativo, estas páginas nos invitan a descubrir todo aquello que los cuentos permiten transitar y elaborar. Desde varias experiencias educativas, la autora se adentra en las entrañas de diversos cuentos de nuestra tradición oral y nos muestra interesantes caminos de acompañamiento emocional a la luz de estas historias.

Índice

Prólogo, Jaume Centelles. Érase una vez… · Te acompaño, yo conozco el bosque. Espejito, espejito: ¿es verdad lo que veo? El camino de guijarros te llevará a casa · Los cuentos tradicionales. ¿Son tan importantes para los niños? Pero… ¿qué cuentos? Perrault, Grimm, Andersen, Disney. ¿No son demasiado crueles? ¿Hay que matar siempre al malo? ¿Tiene que salvar siempre el príncipe a la princesa? · Algunos de nuestros cuentos. Caperucita Roja. Darle un lugar a la agresividad. El patito feo. La exclusión, la vergüenza, la transformación. Blancanieves. Cuando las madres no son solo buenas. Cenicienta. La envidia y la rivalidad entre hermanos. Hänsel y Gretel. Abandonar el hogar · Y colorín colorado…

" CORRE COMO UNA CHICA" Y OTROS MATERIALES PARA COEDUCAR

Últimamente me estoy encontrando con varios vídeos muy buenos para las tutorias. El otro día, buscando otra cosa, encontré este. 

¿Qué harías si te dijeran que corrieses como una niña? ¿Qué tiene de diferente correr como lo haría una niña? 

Esa es la petición que les hicieron los entrevistadores de la marca de productos de higiene femenina P&G Always,  a las protagonistas de este vídeo. 

El resultado es bien diferente, cuando responden chicas adolescentes a cuando lo hacen niñas pequeñas. Los estereotipos, las ideas preconcebidas determinaron la respuesta que dieron las adolescentes. En el caso de las niñas, la respuesta fue muy diferente, ya que entendían que tenían que correr todo lo rápido que pudieran. 

 Cuando hacer algo "como una niña" se convierte en despectivo.

Afortunadamente cada día contamos con más recursos para trabajar la coeducación con los más pequeños. Os dejo algunos materiales a añadir a la lista de los que ya conocemos:

NI OGROS NI PRINCESAS: los que no sois de Asturias, probablemente no conocéis este programa de nuestra consejería. Aquí lleva unos años funcionando. Su objetivo es proporcionar a las y los adolescentes de Asturias, desde la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), una formación afectivo-sexual basada en la salud y el placer, en el fomento de la autoestima y la autonomía, en la libertad de elección desde el conocimiento, en la igualdad de mujeres y hombres, y en el respeto a las diferentes orientaciones sexuales. 

Su versión para primaria es YO CUENTO, TU PINTAS, ELLA SUMA

Pensando en la orientación académica coeducativa, en esta comunidad contamos también con otro material para las tutorías de toda la etapa de ESO. ROMPIENDO ESQUEMAS

LA MOCHILA DE VIOLETA es una guía recopilada por Natalia Enguix y Cristina López de la Asociación de Mujeres Politólogas de Granada repleto de buenas recomendaciones sobre literatura infantil y juvenil coeducativa. Estas lecturas, en las que sus personajes son justos e igualitarios, aparecen organizadas por franjas de edades, encontrándose entre las mismas recursos recomendados para todas ellas, incluidas las personas adultas. Además, la guía consta de un apartado de bibliografía y webgrafía relacionada con el tema, varios capítulos encaminados a darnos pautas para adoptar una mirada crítica ante lecturas sexistas y una serie de claves para una elección adecuada de lecturas igualitarias.

CONSTRUYENDO LA IGUALDAD CONTIGO El Instituto Asturiano de la Mujer, nos ofrece una colección de 15 unidades didácticas para trabajar en el aula. Estas guías, con las que, desde distintos ámbitos, se nos invita a analizar y reflexionar sobre los modelos que la sociedad actual nos ofrece, suponen una herramienta de gran ayuda para el profesorado al que se le dan diferentes pautas de análisis y propuestas de trabajo.Puedes acceder a las unidades pinchando sobre sus portadas. Además, os dejamos un enlace al Astrodiccionario: mujeres con estrella, material que se publicó al tiempo que la unidad didáctica número 13, Un paseo por el universo de la mano de mujeres astrónomas, en el que nos definen términos de astronomía y coeducación y nos hacen un primer acercamiento a varias astrónomas

RECOPILACIÓN DE MATERIAL PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

ARTÍCULOS Y MANUALES INTERESANTES

PACO CASCÓN:

PACO CASCÓN: EDUCAR EN EL CONFLICTO

EDUCAR EN Y PARA EL CONFLICTO

JUAN VAELLO ORTS:

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA GESTIÓN DEL AULA

UN ANTÍDOTO CONTRA LOS CONFLICTOS

DINÁMICAS PARA TRABAJAR EN GRUPO

LA ALTERNATIVA DEL JUEGO. DINÁMICAS PARA LA PAZ

LA RESOLUCIÓN CREATIVA DE CONFLICTOS

SESIONES PARA TRABAJAR EN EL AULA

PERÉ PUJOLÁS:

COOPERAR PARA APRENDER, APRENDER PARA COOPERAR

CINE 

UNA MENTE MARAVILLOSA

GUÍA EN PDF

DIARIOS DE LA CALLE

GUÍA EN PDF

OTRA GUÍA MÁS

LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS

MATERIALES PARA TRABAJAR LA PELÍCULA

CORTOS

NO PIERDAS LA PERSPECTIVA

EL PUENTE

FOR THE BIRDS

TOLERANTIA

CONFLICTO Y EMPATÍA: ELSA PUNSET

CORTOS PARA TRABAJAR LA RESILIENCIA: Pulsa Aquí

¿CÓMO REACCIONARÍAS EN UNA ENTREVISTA SI EL ENCARGADO DE HACER LA SELECCIÓN DE PERSONAL TIENE SÍNDROME DE DOWN?

Cuando planifico las sesiones de tutoría sobre orientación académica, me gusta ponerles siempre un pequeño vídeo que pueda estar relacionado con el tema. Son varios los cortos que podemos encontrar en la red relacionados con este tema. Uno de mis favoritos es este en el que Pablo Pineda hace de entrevistador para la selección de personal en Adecco, una empresa de trabajo temporal.

La iniciativa fue cosa del Programa El Hormiguero y en él puede verse como los estereotipos influyen habitualmente en nuestro comportamiento. El vídeo puede resumirse en una frase del propio actor en la que dice: 

"Al final somos iguales porque, ¿sabes lo que somos? Personas".

AUDRIE & DAISY: VÍCTIMAS DE VIOLACIONES Y ACOSADAS POR INTERNET Y OTROS RECURSOS PARA TRABAJAR ESTE TEMA

Ayer disponía de una larga tarde para tumbarme en el sofá y ver algo interesante. Así que no sé ni cómo fui a dar con este documental. La historia de dos adolescentes que además de sufrir el horror de ser violadas fueron también víctimas del acoso de las redes. 

Este es el trailer:

Después de ver el vídeo indagué un poco más sobre el tema por internet. El periódico de El Mundo publicaba una noticia sobre el documental en octubre del mes pasado, que describe muy bien el contenido del mismo. 

 "Hace tres años, la joven de 15 años Audrie Pott escribió en una conversación de Facebook: "Mi vida ha terminado". Y se suicidó. Unos días antes, tres compañeros de clase habían abusado sexualmente de ella mientras estaba inconsciente en una fiesta y posteriormente compartieron las fotos del crimen en Internet. Unos meses antes, en enero de 2012, Daisy Coleman, de 14 años, acusó a unos amigos de su hermano de haberla violado a ella y a su amiga Paige, de 13. Ambas chicas estaban al borde del coma etílico y uno de los agresores admitió el crimen y confirmó la existencia de un vídeo. No obstante, las chicas sufrieron el acoso de amigos y vecinos a través de las redes sociales"

Si quieres leer la noticia completa pulsa Aquí

En esta página web http://www.audrieanddaisy.com puedes encontrar información sobre esta historia y material para educadores. El único inconveniente es que está en inglés.

Te dejo el documental entero subtitulado en español:

La duración del documental es de casi dos horas pero merece la pena verlo. El debate que genera el final del mismo puede dar para mucho juego en las tutorias. 

El peligro de las redes sociales empieza a ser ya muy conocido. Hace unos años veíamos una historia muy parecida con Amanda Todd.

Son historias que comienzan también a proliferar en la literatura. Hace unos años descubrí  un libro juvenil muy bueno sobre este tema. Era "Nick" de Irma Chacón. 

Libro: Nick (2011)

Autor: Inma Chacón

Género: drama juvenil, romance

Editorial: La Galera

Año de publicación: mayo de 2011

Páginas: 270

Edición: rústica con solapas

Valoración: 7/10

¿De qué trata?

Dafne está enamorada de un chico de su barrio, un individuo muy poco recomendable. Con la ayuda de su prima, encontrará la manera de interesarle: creando un perfil falso en Facebook, del que él no pueda sino enamorarse. Pero entonces comienzan a suceder cosas inesperadas: alguien más se interesa por ese perfil falso, alguien que claramente no tiene buenas intenciones y que se oculta tras su nick. Comienza una persecución, un peligroso juego del gato y el ratón, entre dos personas que no se conocen en la realidad... ¿o quizás sí?

Este potente libro permite trabajar los inconvenientes y peligros del uso de las redes sociales entre los menores. Su lectura es rápida y fácil y consigue enganchar desde el primer capítulo nuestra atención.

Chacón se adapta perfectamente al lenguaje de nuestros jóvenes y nos aporta una perfecta visión del uso del Facebook desde la etapa de la adolescencia.

En las últimas semanas he descubierto otra serie muy interesante a la que aún no he podido echar el guante. Este es el primer libro:

TÍTULO: XENIA, TIENES UN WASAP

EDITORIAL: ANAYA JUVENIL 

Nº DE PÁGINAS: 192

EDAD DE INTERÉS: A PARTIR DE 14 AÑOS

¿De qué trata?

"Enciendes el móvil, repasas otra vez la conversación por si se te ha escapado algo entre líneas, le das mil vueltas a tu respuesta antes de enviar... y después te muerdes las uñas entre las horas en que él lee el wasap y cuando por fin se digna a responder.
Xenia es una chica como las demás que se esfuerza por terminar a tiempo los trabajos del instituto y encontrar plan para el fin de semana. Pero todo cambia con la presencia de Carlos, el chico que de pequeño le robaba las magdalenas de la abuela... y ahora le roba su corazón. Es el amor en los tiempos de WhatsApp".

Este libro cuenta ya con una segunda parte.

Estos libros puede resultar útiles en algunas materias y dentro del PLEI como lectura obligatoria  así como material para trabajar en las sesiones de tutoría. Su contenido permite ser trabajado desde diferentes áreas. 

Como actividades complementarias a la lectura del libro y al visionado de los vídeos podríamos hablar de:

• -    Análisis de noticias de prensa cercanas sobre el peligro de las redes sociales.
• -   Tipos de ciberacoso. Qué hacer y dónde acudir.
• -  Charlas impartidas por miembros de la guardia civil o policía nacional que informen sobre dichos peligros así como sobre medidas preventivas para el uso de dichas redes.
• -    Lectura y posterior debate sobre el libro.
• -    Actividades vinculadas al desarrollo de la lectura y al final del libro: Por ejemplo, realización de hipótesis durante la lectura del mismo, inventar otros finales posibles…
• -    Taller sobre el tema en la escuela de padres y madre.

EXPERIMENTO SOCIAL DEL RACISMO

" De tu piel esclava haremos zapatos"

Este vídeo muestra como un hombre pide a varios desconocidos que le hagan una traducción de un mensaje que le han dejado en el facebook. El objetivo del mismo era  promover una página de el Centro Lituano sobre los derechos humanos en Lituania, pero tiene mucho potencial para ser utilizado en el aula. En él podemos ver como los adultos y un niño responden ante estos mensajes de odio y racismo.

Un gran recurso para reforzar la empatía.

NUESTRAS DIFERENCIAS NOS HACEN MÁS FUERTES

La autoestima es como el niño se percibe así mismo. Se va formando primeramente en la familia, que actúa como primer agente social, en el que el niño aprende a relacionarse y en el que forma su autoconcepto.

Por otra parte, influye el ámbito escolar, donde pasa gran parte del día y es ahí donde se ajusta su percepción personal y social, por la fuerte influencia de sus profesores y de sus compañeros.

La interacción constante entre los alumnos, durante la jornada escolar, la conducta que adoptan a nivel escolar, su estatus social y sus características personales propias, determinan que algunos sean rechazados, objetos de burla o de exclusión.

Cuando un alumno percibe apoyo de sus profesores y de sus compañeros, manifiesta una mayor motivación e interés hacia el trabajo escolar, adquiere con mayor facilidad habilidades sociales, sigue las normas de convivencia y muestra una autoestima más positiva.

Sin embargo, si se encuentra en una posición negativa, el alumno toma este estatus como parte de su identidad, lo que tiene profundas repercusiones en su bienestar emocional. Todos sus pensamientos o sentimientos son negativos “no puedo”, “no soy capaz”, llegando a sentirse menos seguro, pudiendo presentar problemas académicos como absentismo escolar o bajo rendimiento académico.

Esta situación hace que a menudo, los profesores tendamos a etiquetarle de manera errónea, algo que es apreciado por el alumno e influyendo aún más en disminuir su autoestima.

ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR EL AUTOESTIMA POSITIVO EN EL AULA:

-          Crear un ambiente en el aula positivo, donde se premie el esfuerzo y se contemple menos el error personal.

-          Promover constantemente la reflexión personal para que cada alumno sepa qué es capaz de hacer.

-          Escuchar a los alumnos, conocerlos y ayudarles a que se conozcan y se valoren a sí mismos.

-          No adoptar metodologías competitivas sino colaborativas.

-          No comparar.

-          Proponer metas alcanzables para cada alumno según sus características y destrezas.

-          Reforzar sus habilidades utilizando mensajes positivos a modo de refuerzo.

-          Promover que el alumno se dé cuenta de sus propios errores y los vea como algo que mejorar.

-          Fomentar el trabajo en parejas o en grupo.

-          Repartir responsabilidades a cada alumno.

-          No permitir que se avergüence o ridiculice a un compañero.

-          Ofrecer oportunidades de éxito.

EL ELEFANTE ENCADENADO (JORGE BUCAY)

Visionado del vídeo.

Reflexiones sobre el cuento:

                 ¿Cómo creéis que se sentía el pequeño elefante cuando lo ataron a la estaca por primera vez? ¿por qué dejó de intentar liberarse? ¿Creéis que el elefante mayor sabe lo fuerte que es? ¿Por qué?

                 ¿Habéis tenido en algún momento la certeza de que nos podíais librar de algo o que no conseguiríais algo que deseabais? ¿Cómo os sentisteis?

                 ¿Habéis utilizado alguna vez la palabra “imposible” o la expresión “no puedo”? ¿Podéis pensar en qué situación y qué pasó finalmente?

Conclusiones para trabajar:

Los no puedo reducen nuestro territorio y, por tanto, nos limitan. Es importante eliminarlos de nuestro vocabulario. En todo caso, podemos sustituirlos por un “de momento no puedo, pero voy a luchar y aprender cosas nuevas para poder más adelante”.

Cuando no luchamos por nuestra libertad, nos sentimos tristes, impotentes, desanimados, débiles; en cambio, cuando sí luchamos por ella, nos sentimos llenos de energía, de fuerza y de valentía.

Cuando conseguimos algo que era difícil para nosotros, sentimos alegría y aumenta nuestro territorio conquistado. Sin duda, el mayor fracaso no s “no haber conseguido algo” sino “no haberlo siquiera intentado”.

SI PUDIERAS CAMBIAR UNA SOLA COSA DE TU CUERPO, ¿QUÉ CAMBIARIAS?

Visionado del vídeo.

A continuación vamos a leer este cuento:

En un hermoso jardín, con manzanos, naranjos, perales y bellísimos rosales, todos ellos felices y dichosos vivían. Todo era alegría en el jardín, excepto por un árbol Profundamente triste. El pobre tenía un problema: ¡No sabía quien era!  Lo que le faltaba era concentración. El manzano le decía: “Si realmente lo intentas, podrás tener sabrosas manzanas, ¡Mira que fácil es! “No lo escuches”, exigía el rosal. Es más sencillo tener rosas y. ¡Ve que bellas son! 

El aroma de los colores Y el árbol desesperado, intentaba todo lo que le sugerían, y como no lograba ser como los demás, se sentía cada vez más frustrado 

Un día llegó al jardín el búho, la más sabia de las aves, y al ver la tristeza del árbol, exclamó: “Tú problema no es tan grave, es el mismo de muchos seres sobre la Tierra. Yo te daré la solución… No dediques tu vida a ser como los demás quieran que seas. Sé tu mismo, conócete…y para lograrlo, escucha tu voz interior.” Y dicho esto, el búho desapareció 

 “¿Mi voz interior?¿Ser yo mismo? ¿Conocerme? -Se preguntaba el árbol desesperado, cuando de pronto, ¡comprendió! 

Y cerrando los ojos y los oídos, abrió el corazón, y por fin pudo escuchar su voz interior diciéndole: 

“Tú jamás darás naranjas porque no eres un naranjo, ni manzanas porque no eres un manzano… 

Ni tampoco florecerás en primavera porque no eres un rosal. 

Eres un roble, y tu destino es crecer grande y majestuoso. Dar cobijo a las aves, sombra a los viajeros, belleza al paisaje…. Tienes una misión: ¡Cúmplela! ¡Tú!... 

Y el árbol se sintió Fuerte y seguro de si mismo y se dispuso a ser todo aquello para lo cual estaba destinado. Así pronto llenó su espacio y fue admirado y respetado por todos 

Y sólo entonces el jardín fue completamente feliz 

Yo me pregunto al ver a mi alrededor, ¿Cuántos serán robles que no se permiten a sí mismo crecer? 

¿Cuántos Perales que No saben Florecer? 

¿Cuantos serán rosales que por miedo al reto, sólo dan espinas? 

En la vida, todos tenemos un destino que cumplir y un espacio que llenar. No permitamos que nada ni nadie nos impida conocer y compartir la maravillosa esencia de nuestro ser. ¡BUEN DÍA! 

Reflexiones sobre el cuento:

                 Qué es mejor, un manzano, un rosal o un roble? ¿Creéis que es justo compararlos?

                 ¿Cómo se sentía el árbol cuando quería ser lo que no era? ¿Por qué creéis que hacia tanto caso al manzano y al rosal?

                 ¿Os ha ocurrido alguna vez que alguien os pida que hagáis cosas que no están en vuestra mano?

                 ¿Os comparan a veces con otras personas? ¿Cómo os sentís cuando esto ocurre?

                 ¿Estáis pendientes de lo que piensan los demás sobre vosotros?

                 Y vosotros, ¿qué pensáis de vosotros mismos?

                 ¿Podéis pensar en tres características que os definan?

Conclusiones para trabajar:

La uniformidad nos empobrece. Un bosque o un jardín en el que coexistan una gran variedad de especies será más rico y tendrá mayores posibilidades de supervivencia que aquellos formados por una sola especie.

Las diferencias, en cambio, nos estimulan, evitan el aburrimiento y nos permiten aprender unos de otros. Nos sentimos igual, ni falta que hace. Ante la misma situación, una persona puede sentir enfado y otra temor; una considerarla un obstáculo insalvable y otra un reto; una sentir confianza y otra ansiedad… No es tan importante lo que sentimos sino qué hacemos y cómo nos comportamos cuando lo sentimos.

Lo importante es aprender a dar lo mejor de nosotros mismos y aportarlo para mejorar el conjunto.

SIETE PROPUESTAS PARA REALIZAR REGALOS SOLIDARIOS PARA ESTAS NAVIDADES

Se acercan la Navidades y hay que ir pensando en los regalos. Como en este blog se trabajan todo tipo de recursos, me pareció oportuno escribir este post con la idea de dar a conocer un listado de posibles regalos que podemos realizar sin caer en el consumismo y con un fin social. Con vuestro permiso, voy a ello:

FUNDACIÓN THEODORA

Los Doctores Sonrisa de la Fundación Theodora son artistas profesionales de ámbitos diferentes (payasos, magos, cuentacuentos, músicos, actores…) que adaptan sus conocimientos artísticos al trabajo en los hospitales con el objetivo de hacer esta estancia más humana.

Así, después de superar un riguroso proceso de selección realizado en colaboración con algunos de los hospitales en los que trabajamos, nuestros Doctores Sonrisa están preparados para visitar a nuestros ‘im-pacientes’ y, a través de su presencia, abrir una ventana de aire fresco que cambie por completo la atmósfera de sus habitaciones.

Uno de nuestros pequeños impacientes definió un día a una Doctora Sonrisa como “mitad doctora, mitad payasa”. Así es exactamente como trabajamos: combinando capacidades escénicas y rigurosidad en nuestra formación hospitalaria. Cada año los Doctores Sonrisa participan en seminarios formativos en los que refuerzan sus conocimientos sanitarios, psicológicos y artísticos para mejorar cada día la calidad de su trabajo en el hospital.

Los Doctores Sonrisa no son médicos, no realizan terapia, pero su trabajo tiene un efecto terapéutico.

Existen varias modalidades de colaboración con esta fundación. Una de ellas es la compra de regalos solidarios en su Tienda Online:

Cartas y cuentos, bolsas de tela, kit de verano, camisetas y narices de payaso, son algunas de cosas que te puedes encontrar.

FUNDACIÓN JOSEP CARRERAS

La Fundación Josep Carreras trabaja en la investigación para la mejora del diagnóstico y el tratamiento de la leucemia; buscando donantes de médula ósea compatibles y ofrenciendo alojamiento a las familias de los pacientes con esta enfermedad. Entre sus formas de colaboración, ofrece sus productos solidarios:

Puedes encontrar un montón de detalles como los anteriores en su Tienda Online

UNICEF

El Regalo Azul de Unicef ofrece la oportunidad de realizar un regalo solidario simbólico con una tarjeta personalizada en la que se explica el lugar al que ha ido a parar el dinero. Así puedes encontrar: 5 mantas, 1 kit de supervivencia, kit de nutrición, 10 cajas de galletas energéticas, 10 mosquiteras, 1 bomba de agua manual, 1 kit de partos...

AYUDA EN ACCIÓN

Comprando estas mochilas solidarias de Kukuxumusu y Ayuda en Acción estarás apoyando proyectos solidarios para que todos los niños y niñas tengan las mismas oportunidades. Súmate a este reto solidario, gracias a Kukuxumusu tu mochila verde se convierte en muchas cosas: un desayuno, una merienda y una comida escolar de un niño en España… Además, con la mochila de Kukuxumusu y Ayuda en Acción podrás conocer nuevos lugares, hacer nuevos amigos, compartir experiencias y crecer siendo solidario. Luce esta estupenda mochila saco solidaria de Kukuxumusu y Ayuda en Acción en todas tus excursiones. El diseño - by Kukuxumusu - representa la labor que Ayuda en Acción realiza en España desde hace 3 años. Tienda Solidaria

FUNDACIÓN CONTRA EL CÁNCER DE MAMA

Proyecto Flor de Vida

Actualmente la fundación está financiando integramente el 1er. Estudio del cáncer de mama en mujeres jóvenes menores de 35 años, llevado a cabo por la Dra. Gloria Ribas, investigadora del "FIS Miquel Servet", Servicio de Oncología Médica y Hematología de la Fundación de Investigación del Hospital Clínico de Valencia y del Instituto de Investigación Sanitaria INCLIVA, bajo la supervisión de la prestigiosa oncóloga la Dra. Ana Lluch.

Tienda Online

SEMILLAS PARA EL CAMBIO

Su tienda online ofrece, fundamentalmente, productos elaborados de forma artesanal por personas de los slums. Pero todos los artículos solidarios tienen algo en común, son pequeños obsequios que favorecen grandes cambios entre los sectores sociales más desfavorecidos de India. http://www.semillaparaelcambio.org/

Es una ONG española y ha conseguido que 12 mujeres que viven en los slums de Varanasi y que trabajan en el pintado artesanal de pañuelos de seda, hayan logrado su independencia económica gracias al taller.

FUNDACIÓN VICENTE FERRER

Lo mismo ocurre con esta Fundación donde encontrarás muchos complementos, papelería, accesorios de decoración...

http://www.tiendafvf.org/