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martes, 20 de diciembre de 2016

LOS MEJORES CUENTOS PARA LOS MEJORES NIÑOS ESTAS NAVIDADES

TÍTULO: UN BICHO EXTRAÑO
AUTOR MON DAPORTA
ILUSTRADOR: ÓSCAR VILLÁN
EDITORIAL: KALANDRAKA


Sin duda el primero de mi lista. Siempre que tengo que regalar un cuento a un peque, le llevo este. Me encanta lo divertido que es el texto, la originalidad de la historia y la forma de leerlo. Un 10.
¿Qué bicho será el que vive en este cuento sin fin?: "Mira que mira mirando, encontré un bicho muy raro. Era parecido a un huevo: gordo arriba, abajo flaco. Tenía los pies encima y un rabo largo y delgado...".

TÍTULO: LA CEBRA CAMILA
AUTOR MARISA NÚÑEZ
ILUSTRADOR: ÓSCAR VILLÁN
EDITORIAL: KALANDRAKA



La cebra Camila ha perdido sus rayas. Un día, al salir de casa, el viento bandido se llevó siete rayas de su vestido. Una araña, una serpiente, el arcoíris y una cigarra, entre otros animales del bosque, ayudarán a Camila a olvidar su pena.

TÍTULO: ¿A QUÉ SABE LA LUNA?
AUTOR CARMEN BARREIRO
ILUSTRADOR: MICHAEL GREINIEC 
EDITORIAL: KALANDRAKA


Un libro tan redondo y sabroso como la luna llena. Los animales de la selva nos mostrarán que las cosas compartidas siempre saben mucho mejor. Hacía mucho tiempo que los animales deseaban averiguar a qué sabía la luna. ¿Sería dulce o salada? Tan solo querían probar un pedacito. Por las noches, miraban ansiosos hacia el cielo. Se estiraban e intentaban cogerla, alargando el cuello, las piernas y los brazos. ¿Quién no soñó alguna vez con darle un mordisco a la luna? Este fue precisamente el deseo de los animales de este cuento. Tan solo querían probar un pedacito pero, por más que se estiraban, no eran capaces de tocarla. Entonces, la tortuga tuvo una genial idea: ''Si te subes a mi espalda, tal vez lleguemos a la luna'', le dijo al elefante.


TÍTULO: EMOCIONARIO
EDITORIAL: PALABRAS ALADAS


El Emocionario describe, con sencillez, cuarenta y dos estados emocionales para aprender a identificarlos y, así, poder decir lo que realmente sentimos. «El Emocionario le ofrece una oportunidad integradora al ser humano, desde su más tierna infancia, porque le ayuda a conocer sus emociones y a dialogar sobre sus sentimientos. De este modo, podrá gestionarlos adecuadamente y, así, sentir su vida con todo su potencial, sin detrimento de ninguna de sus capacidades. El diccionario de emociones es un apoyo pedagógico elemental». Rosa Collado Carrascosa (psicóloga y psicoterapeuta).


TÍTULO: ERNESTINA LA GALLINA
AUTORA: YOLANDA REYES
ILUSTRADORA: AITANA CARRASCO
EDITORIAL: OCÉANO TRAVESAR
"Ernestina la gallina ha puesto un huevo en la cocina. Del huevo salió un pollo y de un agujero salió un ratón". Entra en los versos de este libro y te encontrarás con una gran diversión.
Un libro de cartoné que acerca a los más pequeños el arrullo de la rima y la ironía del absurdo, mezclados con tiernas imágenes de los personajes de esta historia, que no logran repartirse el repollo, el huevo y el arroz de forma que queden todos contentos. Eso sí, al lector le dejan un agradable sabor de boca, después del aperitivo acompañado de juegos de palabras, colores y risas que supone este libro creado en México. Muy recomendable para trabajar la rima y la poesía con los niños.

TÍTULO: CUENTOS EN VERSO PARA NIÑOS PERSVERSOS
AUTOR: ROALD DAHL
EDITORIAL: ALFAGUARA


Una particular revisión de cuentos clásicos en la que Cenicienta acaba “casada con un señor que hacía mermelada”, Blanca Nieves hace autostop, los tres osos se comen a Rizos de Oro y Caperucita Roja se hace un abrigo con el lobo y… ¡con los tres cerditos! Un libro divertidísimo de un autor muy querido por los niños.


TÍTULO: COMO PEZ EN EL AGUA

AUTOR: DANIEL NESQUENS
ILUSTRADOR: RIKI BLANCO
EDITORIAL: THULE EDICIONES
El protagonista de este cuento se llama Océano, pero ese nombre él mismo lo ha adoptado, pues en realidad se llama Sebatián... ¿y por qué?... pues porque Océano no puede andar, pero en el agua se olvida de su silla de ruedas y se siente como los demás. Su cuerpo apenas pesa, por eso ama el mar, los ríos, las piscinas y los días de lluvia.... Océano en el agua se siente libre.


















jueves, 21 de marzo de 2013

ALUMNADO CON DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA



 

      La colección Escuela Inclusiva trata de la diversidad y de cómo afrontarla en la escuela y ha sido pensada para ayudar a los docentes que desean dar respuestas adecuadas a todo el alumnado desde un enfoque inclusivo. Así, este libro trata sobre la detección, evaluación, orientación e intervención educativa en relación con el alumnado que presenta dificultades en el aprendizaje de la lectura, sea en los momentos iniciales o a lo largo de su escolaridad. En este libro encontraréis propuestas, criterios, instrumentos, orientaciones y ejemplos para que todos los alumnos puedan aprender y participar en el aula junto a sus compañeros.
Índice
Punto de partida · Empezando a leer y a escribir. Dificultades en los aprendizajes iniciales de la lectura y la escritura · Aprendiendo a leer. Dificultades en la competencia lectora. Elementos de alerta desde la perspectiva docente · Anexos: Anexo 1. Comprensión lectora. Anexo 2. Lectura eficaz. · Referencia bibliográfica.

 
Dolors Gispert y Lurdes Ribas, coautoras de este libro, son profesoras de Secundaria en Cataluña y de diferentes artículos, libros y cuadernos didácticos sobre el ámbito de la lengua oral y escrita.

A lo largo de este libro, Dolors y Lurdes, centran su atención en las dificultades en la lectoescritura que presentan muchos alumnos en nuestras aulas.

Resaltando desde el principio la importancia de la coordinación entre todos los profesionales implicados en dicho aprendizaje, nos aportan a lo largo de todo el libro instrumentos de registro y evaluación sobre dichas dificultades, así como sobre los diferentes aspectos que inciden en la aparición de las mismas.

Además de estos instrumentos, las autoras centran especialmente su atención en la importancia de la prevención de la aparición de estas dificultades, destacando la necesidad del traspaso de información sobre el método lectoescritor así como sobre los casos con dificultades individuales que se van apreciando en el aula. Dicho traspaso resulta especialmente necesario, tanto en el paso de la etapa de infantil a primaria, como en el paso del ciclo inicial al medio de educación primaria.

Por otra parte nos aportan también otro tipo de instrumentos que resultan sin duda útiles para guiar nuestra práctica docente y para planificar la intervención de cara, tanto a la prevención de la aparición de dichas dificultades como a la resolución de las mismas. Así, en el libro se recogen ejemplos de actividades que se pueden llevar a cabo desde el aula que van desde la organización de rincones hasta los diferentes ejercicios que son reforzadores de la fluidez verbal: memoria, agilidad visual, conciencia fonológica o cognición global.

Las autoras realizan en este libro un repaso extenso sobre las dificultades en la lectoescritura, desglosando los diferentes factores que afectan a la aparición de las mismas, así como la importancia del cuidado en estos alumnos del aspecto emocional.

Se trata sin duda de un libro necesario para todos los docentes así como para aquellos que necesiten información o tengan curiosidad sobre el tema. Además de realizar continuas recapitulaciones, es un libro que nos aporta mucho contenido visual en formato de tablas y que está muy bien estructurado.

Sin duda, al menos para mí, un buen descubrimiento y complemento del libro reseñado anteriormente, Estrategias de Lectura de Isabel Solé, también de esta misma editorial.
 

Con la colaboración de Editorial Graó

 

 

 

 

miércoles, 13 de marzo de 2013

ESTRATEGIAS DE LECTURA


Enseñar a leer no es en absoluto fácil. La lectura es un proceso complejo, requiere una intervención antes, durante y después. Y también plantearse la relación existente entre leer, comprender y aprender.
Índice
El reto de la lectura · Leer, comprender y aprender · La enseñanza de la lectura · La enseñanza de estrategias de comprensión lectora · Para comprender... antes de la lectura · Construyendo la comprensión durante la lectura · Después de la lectura: seguir comprendiendo y aprendiendo · Cajón de sastre



Resulta cada día más complicado conseguir niños lectores dentro del aula sino se les estimula de forma adecuada para ello. En un mismo aula podemos encontrar diferentes ritmos de lectura entre nuestros alumnos: niños que a los que les gusta leer; niños que leen aceptablemente e incluso niños que han empezado a odiar la lectura.


La lectura es la tarea por excelencia dentro del aula. Por ello, es necesario no convertirla en una actividad rutinaria más del día. Los niños deben aprender a disfrutar leyendo para lo que es imprescindible conseguir que alguna manera “sen enganchen” no solo para que lean cierto tipo de libros que les imponemos, sino para que vayan mucho más allá y puedan llegar a descubrirla en otro tipo de formatos: teatro, cómics, rimas, adivinanzas, prensa...

 
Debemos tener en cuenta que la lectura es además, base fundamental para el desarrollo del resto de los aprendizajes del alumno, ya que sin ella su fracaso escolar está totalmente asegurado. Aspectos como la fluidez verbal, la velocidad lectora, o la comprensión de los enunciados son elementos esenciales para un buen rendimiento escolar.


         No conseguiremos buenos resultados sin implicar en esta tarea a las familias. Su colaboración es imprescindible para contribuir a la mejora del hábito lector en sus hijos.

 
         Resulta por tanto necesaria la formación en el aprendizaje de la lectoescritura para cualquier profesor/maestro que vaya a realizar en su aula dicha tarea. Este libro de Graó nos ofrece un acercamiento a la enseñanza de la lectura, desde la perspectiva constructivista, realizando continuas recapitulaciones de la información analizada en el mismo, así como aportándonos diversas estrategias para trabajar la comprensión lectora, tanto antes como durante y después de la lectura.

 
         Isabel Solé nos va aportando, a través de diversos ejemplos, las diversas estrategias que pueden ser tenidas en cuenta para enseñar la lectura en el aula. Además de estar muy bien justificado, tanto con estudios e investigaciones sobre el tema, como con referencias constantes a diversas teorías y autores; nos aporta al final del libro, dos modelos para trabajar la lectura: uno para infantil y otro para educación primaria.

 
         En mi opinión, para alguien que ya tenga cierto control sobre el tema puede resultar en ciertos momentos bastante repetitivo además de no aportar nada nuevo. Sin embargo para un primer acercamiento al tema, puede resultar interesante de cara a organizar dicha actividad en nuestro aula, aunque se olvida de la importancia de los prerrequisitos.


         Como siempre mis sugerencias prácticas:

ALGUNAS ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LAS DIFICULTADES EN LA LECTURA:

-          Reconocimiento auditivo de palabras.

-          Reconocimiento visual de palabras.

-          Completar palabras y frases.

-          Comprensión de los contrarios e iguales.

-          Asociación de significante y significado.

-          Generación de palabras.

-          Juegos de comprensión lectora: adivina quién, acierta lo contrario, buscar el error...

-          Lecturas comprensivas de textos de cierta complejidad.

-          Construcción de familias de palabras.

-          Búsqueda de sinónimos y antónimos.

-          Búsqueda de palabras en el diccionario.

-          Relleno de lagunas en frases incompletas

-          Actividades que ayuden a determinar los personajes, ideas y temas centrales

-          Actividades que ayuden a extraer el sentido implícito de un texto

 

RECURSOS MATERIALES


 
Para la confección y presentación de las actividades de este programa puede recurrirse al siguiente material.

 
-       Maduración del lenguaje (5, 6 y 7 años), RIUS, M.D., Ed.  Seco-Olea.

 
-       Fichas de lenguaje y lectura comprensiva, BUSTOS, l., Ed.  C.E.P.E., Madrid, 1.982.


-  Colección de textos para valorar el dominio lector, VARIOS, Ed.  MEC.

 
-   Reforzamiento y reeducación de los aprendizajes básicos (vol. 1, 5 y 9) Ed.  Publicaciones ICCE.

 
-  La escalera (vol. 3 y 5), MOLINA, S., Ed.  CEPE.

 
-  Recuperación de la exactitud lecto-escritora, VALLES ARANDIGA, A. Ed. CEPE.

 
-  Fichas de Recuperación para problemas de dislexia y ejercicios de rehabilitación psicomotriz, (Nivel 11) PEÑA, M. y PALACIOS, J., Ed.  EOS.

 
-  Recuperación de la comprensión y expresión, VILANOVA PEÑA, Ed.  CEPE.

 
-  Comprensión lectora. Programa de técnicas cognitivas y metacognitivas para comprender textos escritos, ARÁNDIGA, V. y VALLÉS TORTOSA, C. Ed. Escuela Pública.

 
-  Memoria comprensiva. Estrategias de memoria comprensiva: memoria auditiva, memoria eidética, memoria visual y memoria motriz, ARÁNDIGA, V. Ed. Promolibro.

 
-  Meta-comprensión lectora, ARÁNDIGA, V. Ed. Promolibro.


-  Fichas de lenguaje y lectura comprensiva. Ed. CEPE


-  Refuerzo de la Comprensión lectora II. Ed. EOS

 
-  Comprensión del lenguaje. Progresint /16, /19

 
-  El lenguaje comprensivo a través de cuentos. Ed. Escuela Española

 
-  Actividades de comprensión lectora (7-10 años). Ed. Disgrafos

 

ENLACES WEB
 




 

 

 

 

 

 
http://educarges.blogspot.com.es/p/banco-de-materiales.html

 

 

 

 

ORIENTACIONES A LA FAMILIA


Es muy importante trabajar la autoestima y la motivación de estos niños ya que puede verse dañada por sus dificultades académicas. Muchas veces son conscientes de las mismas y se sienten por ello frustrados

Los niños necesitan practicar diariamente la lectura en casa para mejorar sus dificultades en este aspecto, por lo que es imprescindible la implicación de la familia en esta tarea. Es preciso recordar que a menudo, los niños con dificultades en la lectura, están comenzando a manifestar un rechazo claro por dicha tarea por lo que es muy necesario que desde casa se les ayude a enfocar esta tarea de forma más positiva, valorando su importancia y reforzándoles por sus esfuerzos. Es por tanto importante que la familia mantenga una continua comunicación con el centro escolar, de cara a mantener una misma línea de trabajo tanto en casa como en el cole.
 
Con la colaboración de Editorial Graó.