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viernes, 16 de septiembre de 2016

CUENTOS Y RECURSOS PARA MEJORAR LA CONDUCTA


A menudo nos encontramos con alumnos que presentan conductas disruptivas. Especialmente en educación infantil y en primaria, son fruto de una falta de habilidad para comunicar su malestar. Afortunadamente a estas edades son muy reconducibles y nos encontramos en el mercado con multitud de materiales con los que trabajar indirectamente el tema. Como ya comentamos otras veces, los cuentos son la herramienta ideal para trabajar estos temas de manera indirecta, de forma que los niños puedan reflexionar libremente y sin ser aleccionados para que el resultado sea realmente efectivo.

Hoy os propongo unos cuantos cuentos para trabajar este tipo de problemas.

Narraciones breves para hablar, leer y hacer es una colección de cuentos muy ligeros que cuenta con diferentes historias para trabajar aspectos como las dificultades en la pronunciación oral, el vocabulario, la comprensión... Se trata de una colección de cuentos divertidos para reforzar diversos aspectos en nuestros más pequeños y entre ellos se encuentra, por supuesto, los dedicados a la conducta:






La editorial CCS cuenta con uno de los libros que más recomiendo a los maestros: Cuentos para portarse bien en el colegio. Se trata de una recopilacción de historias clasificadas por temas como la responsabilidad, el mutismo selectivo, los celos... que incluyen actividades como pintar al protagonista del cuento, así como indicaciones para trabajarlos. 


"Yo" es un cuento de la editorial Lóguez que dedica la historia de un osito a trabajar el tema de la autoestima. Podéis verlo Aquí


Otro de los cuentos que podéis disfrutar también en youtube es el de Las Rabietas de Julieta, contado por Beatriz Montero y que podéis ver aquí
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Óscar se enfada con sus amigos porque no entienden las cosas como él. Se trata de un cuento muy sencillo de leer que pertenece a la Sección Amarilla de Alfaguara, para niños a partir de 5 años.

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Nicolás dice que es malo "porque sí" pero un día todo cambia y le cuesta entender porque las cosas no pueden ser cómo a él le gustaría.
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Niña buena, niña mala. Niña lo hacía todo muy bien. Tanto que todo el mundo la felicitaba. Así que decidió empezar a hartarse y aburrirse de ser tan buena...

Hoy estoy enfadado

Un cuento donde se describe en qué consiste eso del enfado y de la ira.
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Kalandraka nos propone uno de sus cuentos más divertidos. Se trata de una historia disparatada y encadenada que ayuda al niño a reflexionar sobre la culpa.

¿Te los vas a perder?

lunes, 1 de julio de 2013

LA TÉCNICA DE LA TORTUGA: RELAJACIÓN

 Estoy segura de que si eres profe ya conocerás está técnica tan utilizada con los niños que presentan problemas de conducta. No obstante me parece interesante dedicarle una entrada.

La técnica de la tortuga de Schneider y Robin, pretende ayudar al niño a conseguir la relajación muscular como método alternativo, utilizando para ello la metáfora. Se trata de conseguir que el niño se repliegue en un caparazón imaginario hasta que sus ganas de realizar la conducta negativa (pegar, chillar, romper cosas...), se reduzcan o se eliminen.

Para ello se utiliza como excusa la lectura de este cuento y posteriormente se le enseña la técnica para que aprenda a utilizarla. Dicha postura consiste en conseguir que el niño se siente en el suelo con los ojos cerrados y los brazos alrededor de sus piernas encogidas contra el pecho (a modo de caparazón). Tras contar cinco destensará todo el cuerpo para volver a repetir la postura las veces que sean necesarias.

Esta postura se llevará a cabo en casa o en el aula cuando el niño escucha, ante la posible aparición de un mal comportamiento, la palabra "tortuga". Se recomienda realizar dicha postura por las mañanas a modo de rutina durante unos 15 minutos al día, a modo de descanso de las tareas del cole.

En el caso de utilizarla en casa, debemos acostumbrar al niño a retirarse a su espacio personal (la habitación) para que la realice tranquilamente cuando la necesite, y reforzarle cuando la haya utilizado.

En una época remota vivía una tortuga joven y elegante. Tenia seis años de edad, y justo entonces, había comenzado la enseñanza primaria. Se llamaba Tortuguita. A Tortuguita no le gustaba acudir a la escuela. Prefería estar en casa con su mamá y su hermanito. No quería estudiar los libros del colegio ni aprender nada; sólo anhelaba correr mucho y jugar con sus amiguitos, o pintar su cuaderno de dibujo con lápices de colores. Era muy pesado intentar escribir las letras o copiarlas del encerado. Sólo le agradaba retozar y reírse con sus compañeritos –y pelearse con ellos también-. No le daba la gana de colaborar con los demás. No le interesaba escuchar a su maestra ni detener esos sonidos maravillosos, como de bomba contra incendios zumbando con estrépito, que acostumbraba a hacer con la boca. Era muy arduo para ella recordar que no debía pegarse ni meter ruido. Y resultaba muy difícil no volverse loco delante de todas las cosas que ella hacía como si lo estuviese ya de verdad.

Cada día, en su camino hasta la escuela, se decía a sí misma que iba a esforzarse en todo lo posible para no incurrir en jaleos durante esa jornada. Sin embargo, a pesar de ello, siempre enfurecía a alguno cotidianamente y se peleaba con él, o perdía la razón porque cometía errores y empezaba a romper en pedazos todos sus papeles. Se encontraba así metida constantemente en dificultades, y sólo necesitaba unas pocas semanas para estar hastiada por completo del colegio. Empezó a pensar que era una tortuga “mala”. Estuvo dándole vueltas a esta idea durante mucho tiempo, sintiéndose mal, muy mal.

Un día, cuando se hallaba peor que nunca, se encontró con la tortuga más grande y más vieja de la ciudad. Era una tortuga sabia, que tenía 200 años de edad y un tamaño tan enorme como una casa. Tortuguita le habló con voz muy tímida, porque estaba muy asustada. Pero la tortuga vieja era tan bondadosa como grande y estaba deseosa de ayudarle. “¡Hola!” –Dijo con su voz inmensa y rugiente- “Voy a contarte un secreto”. “¿No comprendes que tú llevas sobre ti la respuesta para los problemas que te agobian?” Tortuguita no sabía de qué le estaba hablando. “¡Tu caparazón! ¡Tu caparazón! -le gritó la tortuga sabia, y continuó exclamando: “Para eso tienes una coraza”. Puedes esconderte en su interior siempre que comprendas que lo que te estás diciendo o lo que estás descubriendo te pone colérica. Cuando te encuentres en el interior de tu concha, eres capaz de disponer de un momento de reposo y descifrar lo que has de hacer para resolver la cuestión. Así pues, la próxima vez que te irrites, métete inmediatamente en tu caparazón”. A Tortuguita le gustó la idea, y estaba llena de avidez para probar su nuevo secreto en el colegio. Llegó el día siguiente, y ella cometió de nuevo un error que estropeó su hoja de papel blanco y limpio. Empezó a experimentar otra vez su sentimiento de cólera y estuvo a punto de perder la compostura, cuando recordó de repente lo que le había dicho la tortuga vieja. Rápido como un parpadeo, encogió sus brazos, piernas y cabeza, y los apretó contra su cuerpo, permaneciendo quieta hasta que supo lo que precisaba hacer. Fue delicioso para ella encontrarse tan cauta y confortable dentro de su concha, donde nadie podía importunarle. Cuando salió fuera, quedó sorprendida al ver a su maestra que la miraba sonriente. Ella le dijo que se había puesto furiosa porque había cometido un error. ¡La maestra le contesto proclamando que estaba orgullosa de ella! Tortuguita continuó utilizando este secreto a lo largo de todo el resto del curso. Al recibir su cuartilla de calificaciones escolares, comprobó que era la mejor de la clase. Todos la admiraban y se preguntaban maravillados cuál sería su secreto mágico”.

            El adulto debe actuar a modo de modelo hasta conseguir que los niños lo hayan interiorizado. Para ello se puede trabajar con historias imaginarias. Se puede trabajar también el cuento utilizando un dibujo de la tortuga gigante que los niños puedan colorear por partes.




miércoles, 26 de junio de 2013

LAS TRES PUERTAS

A menudo nos encontramos con niños y niñas que tienden a acusar constantemente las conductas de sus compañeros. Una buena alternativa para trabajar este tema nos la comentó Carme Timoneda en un curso de formación. Consiste en la metáfora de las Tres Puertas.

Carme propone que cuando un niño se nos acerque con la intención de delatar a un compañero/a le hagamos pasar primero la información por las tres puertas:

¿Ya hiciste pasar por las tres puertas lo que vas a contarme?:
- La primera puerta que tiene que pasar lo que vas a decir es: ¿estás seguro de que es totalmente cierto lo que vas a contarme?
- Sino es así, al menos lo habras pasado por la segunda puerta: ¿es bueno para alguien?
- Y la tercera: ¿es necesario que yo sepa lo que quieres contarme?

"Si no es verdadero, ni bueno ni necesario, mejor olvidarlo para siempre". Es muy importante pensar en las tres puertas antes de hablar.

A mi me parece realmente útil. ¡Ya me contaréis!



sábado, 16 de marzo de 2013

TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA



Si trabajas en el campo clínico o es tu primer contacto con las Técnicas de Modificación de Conducta, en este libro podrás encontrar mucho material sobre las mimas. Es sin duda útil como base teórica y primer acercamiento al tema. Sin embargo, desde un punto de vista educativo se echan de menos más propuestas metodológicas que puedan realmente ser llevadas a la práctica en la realidad del aula. Aunque se recogen ejemplos de intervenciones, éstas son muy generales y relacionadas fundamentalmente con el ámbito clínico.

            Se trata de un manual de “peso”, en el más sentido estricto de la palabra, que puede resultar muy útil como libro de consulta. En sus numerosas páginas nos ofrece una clasificación de las diferentes técnicas de modificación de conducta así como de los diferentes trastornos en los que se pueden llevar a cabo. Con un índice muy bien estructurado, este manual nos permite además, realizar consultas rápidas sobre cuestiones que nos puedan surgir en el trabajo o simplemente por pura curiosidad.

            Si además eres estudiante, este manual te ofrece una serie de actividades al final de cada capítulo, como reflexión posterior a su lectura.

            A valorar también las referencias bibliográficas del libro así como las diversas fuentes de información que nos sugiere.


En un intento de darle al contenido del libro un aspecto más práctico, incluyo a continuación algunas sugerencias para trabajar en el aula la educación emocional desde el Plan de Acción Tutorial.

 

OTROS MATERIALES PARA TRABAJAR EN EL AULA

Ø  Modificación de conducta en el aula e integración escolar. UNED.
Ø  Autoconcepto y autoestima en adolescentes. Promolibro.
Ø  Mindfulness. El despertar de la vida. Francisco Gázquez.
Ø  Mindfulness para enseñar y aprender. Estrategias prácticas para educadores y maestros. Deborah Schoeberlein
Ø  Cómo dar clase a los que no quieren. Graó.
Ø  Cómo dar respuesta a los conflictos. Graó.
Ø  La mediación escolar. Graó.
Ø  El apego en el aula. Graó.
Ø  ¡Tú sí que vales! Graó.
Ø  Alumnado en situación de riesgo social. Graó.
Ø  La salud física y emocional de profesorado. Graó.
Ø  Alumnado en situación de estrés emocional.
Ø  Alumnado con dificultades en la regulación del comportamiento I y II. Graó.

 

EDUCACIÓN INFANTIL


§  Programa de estimulación para niños de cuatro a seis años. Habilidades relacionales y de autoayuda.” CEPE
§  “Crecer y aprender. Habilidades sociales y emocionales”. ICCE (3 años)
§  Aprende con Zapo. Propuestas didácticas para el aprendizaje de habilidades emocionales y sociales. Wolters Kluwer España.

 EDUCACIÓN PRIMARIA


§  Las habilidades sociales en la escuela. Programa de enseñanza. Educación primaria. CEPE.
§  “Habilidades sociales”.Ediciones Aljibe.
§  “Habilidades sociales” Editorial Escuela Española.
§  “S.I.C.L.E. Siendo inteligentes con las emociones” PROMOLIBRO
§  “Curso de relajación progresiva para niños y adultos”. CEPE.
§  “Autoestima” Marfil (2º ciclo de Primaria).
§  “Programa de actividades para el desarrollo de la autoestima”. Editorial Escuela Española
§  Voy a aprender a ser un niño valiente, a no tener miedo, a no ponerme nervioso. Promolibro.
§  Siendo inteligentes con las emociones. Promolibro
§  Me gusta quien soy. Promolibro.
§  Perdido sin saber qué hacer. Habilidades Sociales Interactivas. http://orientacionliceocastilla.blogspot.com.es/2010/10/aplicacion-para-trabajar-habilidades.html

GUIAS PARA NIÑOS. QUÉ PUEDO HACER CUANDO... (TEA)

v  Qué puedo hacer cuando me obsesiono demasiado.
v  Qué puedo hacer cuando estallo por cualquier cosa.
v  Qué puedo hacer cuando me preocupo demasiado.
v  Qué puedo hacer cuando refunfuño demasiado.
v  Qué puedo hacer cuando me da miedo.
v  Qué puedo hacer para vencer mis manías.
v  Qué puedo hacer con la enfermedad mental.


FILMOGRAFÍA PARA TRABAJAR EN TUTORÍA

·         Diarios de un rebelde.
·         Diarios de la calle.
·         Cobardes.
·         El Bola.
·         Los lunes al sol.
·         Los otros.
·         El orfanato.
·         Rebeldes.
·         Klass.
·         La clase.
·         Los cuatrocientos golpes.
·         Todos están bien.
·         Confesiones de una compradora compulsiva.
·         Planta cuarta.
·         La vida es bella.
·         El indomable Will Hunting.
·         Eduardo manos tijeras.
·         Tomates verdes fritos.
·         Donde viven los monstruos.
·         Erin Brokovich.
·         Billy Elliot.
·         Quiero ser como Beckham.
·         Una mente maravillosa.
·         Cuenta conmigo.
·         El señor de las moscas.
·         Buscando a Nemo.
·         Mentes peligrosas.


ENLACES WEBS
·                     Publicación. Alteraciones del comportamiento en contextos educativos: http://www.educastur.es/index.php?option=com_content&task=view&id=3782&Itemid=54
·                     Equipo Específico de Alteraciones del Comportamiento (Asturias) http://web.educastur.princast.es/eoep/eacoviedo/
·                     Centro de Intervención socioeducativa de menores. Programa Trampolín. (Asturias)
http://www.vinjoy.es/v_portal/apartados/apartado.asp?te=69
·                     Guía didáctica de trastornos del comportamiento:
http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=5&ved=0CEUQFjAE&url=http%3A%2F%2Fwww2.gobiernodecanarias.org%2Fsanidad%2Fscs%2Fcontent%2F38e5ab86-39be-11e0-add7-255a9201262a%2FTrastornosComportamiento.pdf&ei=K40GUbbwE4mxhAe20IGADw&usg=AFQjCNEQidot5oUrr9c1lFLeRdzbuTWTsg

Con la colaboración de Editorial Pirámide

ALUMNADO EN SITUACIÓN DE ESTRÉS EMOCIONAL

Este libro publicado por la editorial Graó es otro de los volúmenes incluidos en la colección Escuela Inclusiva que hace referencia a la intervención de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales desde el ámbito escolar.

En este volumen se recoge muy buena información sobre la situación afectiva que presentan los alumnos que padecen estrés emocional y se detallan aspectos como sus características emocionales, la relación con la figura de apego, así como ejemplos de intervenciones en casos concretos presentados en tablas muy visuales.

Como base teórica y primer acercamiento al tema resulta claramente útil, especialmente para un profesional del campo clínico.  Sin embargo, desde un punto de vista educativo se echan de menos más propuestas metodológicas que puedan realmente ser llevadas a la práctica en la realidad del aula. Aunque se recogen ejemplos de intervenciones, éstas son muy generales y poco precisas.

            Por otro lado me parece importante resaltar que el libro se olvida de recoger la importante labor del orientador/a educativo/a, siendo el elemento más importante en el centro escolar de cara a organizar, tanto la prevención como la intervención escolar, en caso necesario para estos alumnos.

El orientador es además la figura encargada de coordinar y canalizar la información de los tres ambientes tan importantes para el niño: el contexto familiar; el contexto escolar y contexto sanitario, así como el responsable de asesorar para dar una respuesta educativa adecuada y ajustada a las necesidades, intereses y características del alumno.

En un intento de darle al contenido del libro un aspecto más práctico, incluyo a continuación algunas sugerencias para trabajar en el aula la educación emocional desde el Plan de Acción Tutorial.

 CUENTOS PARA TRABAJAR LA EDUCACIÓN EMOCIONAL

 CUENTOS EDITORIAL CEPE

Ø  “Cuentos para aprender a comportarse”
Ø  “Polet y los sentimientos”
CUENTOS KALANDRAKA

Ø  ¡Yo no he sido!
Ø  ¡No es fácil pequeña ardilla!
Ø  Cuando a Matías le entraron ganas de...
Ø  Cuentos para niños que se duermen...
Ø  Estás en la luna
Ø  ¡Me aburro!

 CUENTOS SM




Ø  Cuentos para sentir: Educar las emociones.
Ø  Dita y Dito duermen fuera de casa.
Ø  Cosas que no me gustan del colegio.
Ø  Cuando estoy enfadado.
Ø  Yo tengo a ti y tú me tienes a mí.

CUENTOS OCTAEDRO

Ø  ¿Cómo sabemos hacia dónde tenemos que ir?
Ø  La mariquita Juanita.
Ø  ¿Pueden los peces volar?
Ø  ¿Puedo entender con el corazón?
Ø  ¡Quiero no pensar!
Ø  ¡Quiero la raíz!
Ø  ¡Quiero un nombre!
Ø  ¿Qué ocurre en la oscuridad?

CUENTOS TEA PARA INTERVENCIÓN ESCOLAR


Ø  Que puedo hacer con la enfermedad mental.
Ø  Que puedo hacer cuando me obsesiono demasiado.
Ø  Que puedo hacer cuando estallo con cualquier cosa.
Ø  Que puedo hacer cuando me da miedo irme a la cama.
Ø  Que puedo hacer cuando me preocupo demasiado.
Ø  Que puedo hacer cuando refunfuño demasiado.
Ø  Que puedo hacer para vencer mis manías.




FILMOTECA SOBRE EDUCACIÓN EMOCIONAL PARA TRABAJAR EN SECUNDARIA:

 COMPORTAMIENTO

ü  Mentes peligrosas.
ü  Diarios de la calle.
ü  Todos están bien.
ü  Confesiones de una compradora compulsiva.
ü  Klass.

 COMUNICACIÓN Y ASERTIVIDAD

ü  Cuenta conmigo.
ü  Cobardes.
ü  El señor de las moscas.
ü  Buscando a Nemo.



 AUTOCONCEPTO/AUTOESTIMA

ü  Erin Brokovich.
ü  Los lunes al sol.
ü  Billy Elliot.
ü  Quiero ser como Beckham.
ü  Una mente maravillosa.

ADAPTACIÓN

ü  Planta cuarta.
ü  La vida es bella.
ü  El indomable Will Hunting.
ü  Eduardo manos tijeras.
ü  Tomates verdes fritos.
ü  Donde viven los monstruos.



ENLACES WEBS
·                     Publicación. Alteraciones del comportamiento en contextos educativos: http://www.educastur.es/index.php?option=com_content&task=view&id=3782&Itemid=54

·                     Equipo Específico de Alteraciones del Comportamiento (Asturias) http://web.educastur.princast.es/eoep/eacoviedo/

·                     Guia didáctica de trastornos del ocmportamiento:


OTROS MATERIALES PARA TRABAJAR EN EL AULA

Ø  Voy a aprender a ser un niño valiente, a no tener miedo, a no ponerme nervioso. Promolibro.
Ø  Siendo inteligentes con las emociones. Promolibro.
Ø  Me gusta quien soy. Promolibro.
Ø  Autoconcepto y autoestima en adolescentes. Promolibro.

 OTROS LIBROS COMPLEMENTARIOS DE LA MISMA EDITORIAL

PREVENCIÓN DESDE CENTRO/AULA

v    ¿Por qué a los niños no les gusta ir a la escuela?
v    Alumnado en situación de riesgo social.
v    La salud física y emocional de profesorado.


PREVENCIÓN DESDE LA FAMILIA

v    Vivir y convivir en paz.
v    Prevenir el fracaso escolar desde casa.
v    Modelos de familia.
v    9 ideas clave: educar en la adolescencia.

 INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

v    Cómo dar clase a los que no quieren.
v    Cómo dar respuesta a los conflictos.
v    La mediación escolar.
v     
EDUCACIÓN EMOCIONAL

v    Sentir y crece. El crecimiento emocional  en la infancia.
v    El apego en el aula.
v    ¡Tú sí que vales!
v    Pequeños pero valientes.
v    Comprender el dolor infantil.



En colaboración con Editorial Graó